（一）一位個頭小小的男生，有些靦腆的說要送我禮物，然後從背後拿出他用紙作的漢堡、薯條、飲料，外加一個機器人玩具。這份麥當勞兒童全餐顯然是他心目中最好吃的美食了。東西放在一張大些的紙上，寫著“主廚某某某觀想著丁凡老師”。
“主廚”和“觀想”都用歪歪扭扭的注音。
我看了覺得有趣，故意考問他：“觀想是什麼意思啊？”
他不好意思起來，扭著小身體，蚊子似的說：“就是我在想啊，就是要煮給你吃嘛！”
哎呦威呀，多甜的孩子！
（二）我感冒了，一直咳。
國中部的學生吵吵嚷嚷的衝進美術教室，喊著：“好熱喔，老師，可不可以開冷氣？”
我還沒來得及回答，一個平日就對我很好的大男生粗聲粗氣的罵：“幹嘛啦？！你沒看到老師感冒了喔？！你白癡喔？！體貼一點不會喔？！”
呃，他是很體貼，我也很窩心，不過，ㄟ，不能好好說話嗎？一定要用吼的嗎？
對於我的嘮叨，這位學生想當然爾的說：“不用吼的，誰聽啊？”
開學三週，我已經墮落了，買了我一向抗拒的擴音器。為什麼之前在種籽教書那麼多年，都不需要用擴音器呢？
這下子，答案很清楚了吧？
（三）經過一年級教室，一個幼嫩的聲音從裡頭喊：美術老師，我愛你！
我都已經走過頭了，才意識到，ㄟ，他喊的是我耶！
心頭甜滋滋的，不知道是為了這一聲“我愛你”，還是那一句“美術老師”。
以前，偷空隨手畫兩筆，畫什麼都覺得畫不好的時候，哪裡想像得到會有這一天！
老天爺的恩寵，無以言盡。
（四）我還在“抓感覺”---調整我的直覺。
我不是一個能夠乖乖走結構路線、一切照章行事的老師。通常，我會想好幾個教案，準備好材料工具，然後就跟著感覺走。開了頭之後，會走到哪裡去，實在無法預料。
每個班、每個學生都不同，都需要花些時間“感覺”師生之的脈動。關係建立起來之後，不一定什麼時候，遲遲早早會發生一些事情，一個轉折點，一個機會，一次觸動...學習的火花就會迸出來了。之後，就容易多了。
我們可以有夢想，可以有計畫，但最終，教育和人生一樣，是魔術，是藝術，是人性，不能受限於理性計畫。
真正好的東西，往往無法規格化，無法量化。
就像“愛”一樣，你要怎麼用框框去定義它呢？
人生如此，教育也如此。
任何框框都一樣。只要是框框裡的東西，都無法帶給我們真正的自由、真正的幸福，也無法帶領人類文明往前。
真實、慢、以學生為中心思考教學。缺一不可。
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