“教育”的服務對象是誰？

英語會話剛開始上課，進來兩個男生說是從Ａ組調到Ｂ組，並要Ｂ組兩位同學上樓，說他們被調到Ａ組了。

雙方對調之後不久，我的那兩個學生又跑下來說沒有調組，要那兩個Ａ組的同學回去。Ａ組的不肯回去，說要待在Ｂ組。再過一會兒，有來了一個男生，說要原來的那兩位Ａ組同學回去。

反正就是誰也搞不清狀況，跑來跑去的不得安寧。

我終於受不了了，說：好了，好了，今天先都留下來好好上課。以後怎樣，以後再說。

下課後，Ａ組的兩個學生過來說：老師，讓我們留在Ｂ組好不好？

原來在Ｂ組的兩個學生也過來說：我們不要被調去Ａ組啦！

我說：我先去瞭解一下是怎麼一回事，然後再說。不過，不管怎麼樣，我都會跟校長要求以後不要再換組了。這學期，我們就是這一群人，不分ＡＢ的一起學習。

我不贊成一直換來換去，這樣會讓學生沒辦法安心學習。

試圖用外在的管理來刺激學生學習，往往效果不彰，而且會讓學習不利的學生更加抗拒學習。

如果說，期中考考壞了就調到Ｂ組，上課講話就調到Ｂ組，那麼，我們如何讓Ｂ組的學生有自尊心、信心和學習的意願？

如果我們妄想用獎懲羞辱來制約學生，這是絕對行不通的。除了養成一堆適合這種學習模式的乖寶寶之外，對誰都是傷害。其實，對乖寶寶，也是隱形的傷害。

“教育”的服務對象是誰？不是”系統“，是學生！