從小，我們都被教導著「要專心」、「不要一心二用」。我從小就是個聽話的乖乖牌孩子，從未質疑這件事。一直到了小女兒上學，我才見識到，她不但可以一心二用，而且她還非如此不行！
如果硬是要求這孩子坐得端端正正、專心一志的上課，她絕對會坐不住，不但身體扭來扭去，還會搗亂旁邊的同學。但是如果你讓她一邊上課一邊手上畫圖畫，她可以一心二用的把內容都聽進去了，還可以不時的舉手發言，十足參與。事實上，這孩子不但可以一心二用，其實她還可以一心「多」用。在家裡，常常見她嘴裡嚼著口香糖，腳打著拍子，一隻手上寫功課，另一隻手拍著球，眼睛偶爾抬起來看電視，似乎甚麼也沒逃過她的注意。
也許有人會質疑，這樣子的學習，效果行嗎？我只能說，不這樣，她根本不肯好好的坐在那裡讀書！
這孩子現在念大一了，表現很好，讀書風格卻還是一樣的讓傳統師長看不下去。
我還在種籽教書的時候，接觸到了的許多學習風格獨具的學生，他們進一步的教會我一件事：表面上看起來專心聽課的孩子不一定聽進去了，表面上沒有在聽的孩子不一定沒聽進去。這要看孩子的學習風格、老師的教學風格、教學主題及當時的各種因素而定。
一開始了解到這一點的時候，我的努力都放在加強教學的部份。當時的我還是在經由「學生是否聽進去了」來評估自己的教學表現。簡言之，就是學生專不專心、投不投入，都是在反應老師的教學績效。而且，要求老師提高績效，比要求學生專心，來得更實際、更理所當然。在我心裡，如果學生無法專心，是老師需要檢討自己的教學，而不是在紀律上要求孩子表面上的服從。
後來慢慢的開始了解，作為老師，我應該作的是盡力提供機會給學生、盡力了解學生、盡力支持學生，並以我的存在、我的熱情、我的好奇、我的質疑與思考作為引發孩子學習興趣的觸媒。這樣就夠了。我不能強求績效。求績效的結果，可能得了事功，卻必定失去某些更深刻的東西。這些東西，我不太會形容，卻越來越覺得重要。這些是生命裡最深沈的東西、最持久的東西、最寶貴的東西，是創造能力和創造動力的源頭。
一樣米養百樣人，這樣的思考顯然並不適用於所有的老師，它們適合我。如果有人覺得共鳴，那很好。不共鳴，也沒關係。我只是希望因為我的分享，給有類似想法的人一些鼓舞，讓大家有勇氣作自己。
我在意學生。我享受他們小腦袋吸收東西時，眸子裡的亮光。至於他們手上在做甚麼就不那麼重要了。
而我自己，以學生為榜樣，越來越一心多用了。
你的blog中英文並呈，
讓我不太敢留言，
因為本人不碰英文久矣，
自慚形穢，哈哈！
言歸正傳，
我是國語日報的讀者，
最後一次讀到你的文章，
是寫懷念母親，
文中很感傷。
這兩天重新閱讀《我的天才噩夢》
封底有你的網址，
所以進來瀏覽。
以後我會常來，
看你的作品，
分享你多采多姿的生活。
我是女生，1964年生，
在國中教書，
有兩個小孩，
住桃園縣。
Posted by: 昨非 | 2007/8/18 at 下午 12:17
我的表達方式不應該成為你的表達障礙嘛，每個人都不一樣，各自表述，世界才繽紛啊。
我喜歡看到大家的留言，讓我有一點跟世界接軌的感覺。不然的話，我其實是個大隱於世的獨行俠耶。
近日在考慮恢復寫國語日報的專欄。每週寫一篇的壓力很大，但是沒有壓力我就會懶在那裡。
很高興你喜歡這個部落格，這是我很重要的情感寄託，這裡的朋友我都很珍惜。謝謝你留言，讓我有機會認識你。
Posted by: 凡 | 2007/8/18 at 下午 1:02